2025年助听器验配师每日一练《二级》1月17日专为备考2025年二级考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、在助听器选配实习带教方法中，（）是关于要学员作出决策或是解决问题的真实或假设情况说明，可短可长。学员单独或者分组讨论分析作出决策或解决问题。

• A：课堂讲授法
• B：分组讨论法
• C：角色扮演法
• D：游戏法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是关于要学员作出决策或是解决问题的真实或假设情况说明，可短可长。学员单独或者分组讨论分析作出决策或解决问题。所要作出的决策或解决的问题，或简单或复杂，答案不定，有多少学员或小组参加就可能有多少种答案。

2、美国西北大学儿童言语感知测试(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根据3岁正常儿童的词汇量设计的，由（）组成，采用指认图片的封闭式测试。

• A：50个单音节词
• B：50个双音节词
• C：80个单音节词
• D：100个双音节词
• E：120个双音节词

答 案：A

解 析：美国西北大学儿童言语感知测试(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根据3岁正常儿童的词汇量设计的，由50个单音节词组成，采用指认图片的封闭式测试。

3、相比气导ABR结果，骨导ABR测试得到的反应波波幅低，主要以（）出现为主，潜伏期也比气导ABR延长。

• A：波I
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：相比气导ABR结果，骨导ABR测试得到的反应波波幅低，主要以波V出现为主，潜伏期也比气导ABR延长。

4、观察儿童的外耳道时，需要将患者耳廓：

• A：向上向后
• B：向下向后
• C：向下向前
• D：向上向前
• E：向前向里

答 案：B

5、反应波主要产生于()与听觉有关的听神经核团，被命名为听性脑干反应。

• A：脑干
• B：内耳道段
• C：颅内段
• D：岩骨内段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反应波主要产生于脑干与听觉有关的听神经核团，被命名为听性脑干反应。

6、由于ABR波幅在不同个体之间变化较大，临床上考虑波幅时多以（）的比值作为观察指标。

• A：波Ⅱ与波V
• B：波Ⅱ与波Ⅲ
• C：波Ⅲ与波V
• D：波I与波V
• E：波I与波Ⅳ

答 案：D

解 析：由于ABR波幅在不同个体之间变化较大，临床上考虑波幅时多以波I与波V的比值作为观察指标

7、OSPL90代表的意思是：

• A：输入声压级为90db时的输出声压级
• B：输入90db时的满档声增益
• C：输出入为60db时的输出声压级为90db
• D：当输入声压级小于90db时，输出的声压级不再相应增大
• E：助听器的声输出能力

答 案：A

8、短音和短纯音是持续时间从数毫秒至数十毫秒的纯音段。其波形由一个主瓣和若干边瓣构成，频谱有一定宽度，频率特异性好于短声，但比纯音差。这两种声音区分并不严格，有资料显示，当持续时间在（）时为短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短纯音是持续时间从数毫秒至数十毫秒的纯音段。其波形由一个主瓣和若干边瓣构成，频谱有一定宽度，频率特异性好于短声，但比纯音差。这两种声音区分并不严格，有资料显示，当持续时间在10ms以下时为短音。

多选题

1、在助听器选配中期的实习带教项目中，耳印模制作项目实习带教任务包括()。

• A：制作耳印模前的准备工作(耳镜检查、器具消毒、位置等)
• B：耳印模制作的规范步骤
• C：将印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正确方法
• D：耳印模取出的规范方法
• E：耳郭或外耳道异常印模取样的操作方法

答 案：ABCDE

解 析：耳印模制作项目实习带教要求教会学员：①制作耳印模前的准备工作镜检查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的规范步骤;④耳印模的制作、选择以及正确放置方法;⑤根据要求混合印模材料;⑥将印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正确方法;⑦耳印模取出的规范方法;⑧耳印模质量的检查;⑨耳郭或外耳道异常印模取样的操作方法。

2、在助听器选配中期的实习带教项目中，听觉功能分析项目实习带教任务包括()。

• A：正常耳的解剖和生理
• B：中、外耳相关疾病
• C：通过检耳镜观察耳道异常和病变，并分析可能的原因，进行正确的判断
• D：识别各种听力图(程度、性质等)及其代表的病理意义
• E：助听器验配适应证及转诊指标

答 案：ABCDE

解 析：在助听器选配中期的实习带教项目中，听觉功能分析项目实习带教任务包括①正常耳的解剖和生理。②中、外耳相关疾病。③通过检耳镜观察耳道异常和病变，并分析可能的原因，进行正确的判断。④识别各种听力图(程度、性质等)及其代表的病理意义。⑤助听器验配适应证及转诊指标。

3、在声母识别分组中，擦音与无擦音识别组内容是声母有擦音与没有擦音之间的比较。在汉语中，主要有()。

• A：h
• B：s
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：AB

解 析：第1组：擦音与无擦音识别。该组内容是声母有擦音与没有擦音之间的比较。在汉语中，主要有h和s两个音。

4、在背景噪声中选择性听取测试方法中，声场言语听觉评估的工作准备包括()。

• A：确定参考测试点位置和测试者位置
• B：将录音机或CD机通过外接连接于听力计
• C：检查声级计工作状态
• D：通过连接听力计的扬声器给测试音
• E：通过录音机或CD机给出背景环境噪声，选择适当的信噪比，背景环境噪声强度可由声级计标定后固定其音量位置

答 案：ABDE

解 析：声场言语听觉评估的工作准备包括：①确定参考测试点位置和测试者位置。②将录音机或CD机通过外接连接于听力计。③通过连接听力计的扬声器给测试音。④通过录音机或CD机给出背景环境噪声，选择适当的信噪比，背景环境噪声强度可由声级计标定后固定其音量位置。

5、在助听器选配中期的实习带教项目中，助听器功能选择项目实习带教任务包括()。

• A：各式助听器所具有的功能(如方向性功能、学习功能、蓝牙功能等)
• B：助听器性能测试仪器的操作方法
• C：助听器每项功能的适用人群和环境范围
• D：助听器每项功能达到的效果
• E：助听器每项功能的使用方法

答 案：ACDE

解 析：助听器功能选择项目实习带教要求教会学员：①各式助听器所具有的功能(如方向性功能、学习功能、蓝牙功能等);②每项功能的适用人群和环境范围;③每项功能达到的效果;④每项功能的使用方法。

6、若只能为患者选配一只助听器，验配师必须帮助患者选择哪一侧佩戴助听器：

• A：若双侧的听力损失不对称，常常选配较差的一侧，条件是：使用助听器能得到足够的帮助，好耳一侧在无助听器的情况下足以行使部分功能
• B：若双耳听力损失在55~80DB的范围，选择最接近60DB的一侧
• C：选配言语辨别好的一侧，这样患者容易接受助听器，尤其在试用一段时间以后
• D：优先选配听力图比较平坦的一侧。如果双耳听力图构型不同，优选听力图构型较平坦的一侧，可缩短患者适应期，便于提高助听器佩戴的舒适感

答 案：BCD

7、依据助听器的最大声输出不同，可以分为()。

• A：小功率助听器
• B：中小功率助听器
• C：中功率助听器
• D：大功率助听器
• E：特大功率助听器

答 案：ABCDE

解 析：依据助听器的最大声输出不同，分为小功率助听器、中小功率助听器、中功率助听器、大功率助听器和特大功率助听器。