2024年助听器验配师每日一练《基础知识》9月10日专为备考2024年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、即使吹奏同一个乐曲，人们仍能区分小号与双簧管发出的乐音，这是因为这两种乐器各自的谐波组分具有不同的声级配比，这就是所谓的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音质
• D：音域
• E：音调

答 案：B

解 析：即使吹奏同一个乐曲，人们仍能区分小号与双簧管发出的乐音，这是因为这两种乐器各自的谐波组分具有不同的声级配比，这就是所谓的音色。

2、耳蜗核接受多处起源的下行纤维支配，最大支配纤维来源于()。

• A：橄榄耳蜗束
• B：上橄榄核复合体
• C：内侧膝状体
• D：外侧丘系
• E：听觉皮层

答 案：B

解 析：耳蜗核接受多处起源的下行纤维支配，最大支配纤维来源于上橄榄核复合体。

3、()无耳甲中心部分，适用于轻度、中度及部分重度听力损失的患者。

• A：壳式耳模
• B：半壳式耳模
• C：标准式耳模
• D：骨架式耳模
• E：耳道式耳模

答 案：D

4、颞骨解剖结构中，岩尖伸向内前，嵌于()之间。

• A：颞骨与颧骨
• B：蝶骨与颧骨
• C：蝶骨与枕骨
• D：颞骨与枕骨
• E：颞骨与下颌骨

答 案：C

解 析：岩尖伸向内前，嵌于蝶骨与枕骨之间

5、弹簧振子的振动条件是()。

• A：从非静止位置开始，有周期性的回复力并且受到摩擦力
• B：从非静止位置开始，无周期性的回复力并且不受摩擦力
• C：从非静止位置开始，有周期性的回复力并且不受摩擦力
• D：从静止位置开始，有周期性的回复力并且不受摩擦力
• E：从静止位置开始，无周期性的回复力并且受到摩擦力

答 案：D

解 析：弹簧振子是一个由质量可以忽略的弹簧和一个刚性小球(称为振子)所组成的振动系统从其静止位置将振子牵拉开一定距离后松手，振子会在弹簧的回复力作用下，在原静止位置左右往复振动。

6、下列做法用来改变音调的是()。

• A：老师用扩音器讲课
• B：在公共场所轻声说话
• C：依次敲击装有不同高度水的瓶子
• D：用大小不同的力敲击同一个音叉
• E：歌手在舞台上大声卖力歌唱

答 案：C

解 析：老师用扩音器讲课,增大了声音的响度，不符合题意;在公共场所“轻声”说话,是描述说话时响度小，不符合题意;依次敲击装有不同高度水的瓶子，瓶子振动的快慢不一样，声音的音调不同，符合题意;用大小不同的力敲击同一个音叉，振幅不一样，声音的响度不同，不符合题意;歌手在舞台上大声卖力歌唱，表示的是音量的大小，与音调无关，不符合题意

7、20世纪70年代，()国家耳模实验室(NAEL)规定了6种内径尺寸，结合不同的管壁确定了10种尺寸的导声管，内径与耳模的声学特性有很大关系。

• A：英国
• B：美国
• C：澳大利亚
• D：德国
• E：意大利

答 案：B

解 析：20世纪70年代，美国国家耳模实验室(NAEI。)规走了6种内径尺寸，结合不同的管壁确定了10种尺寸的导声管，内径与耳模的声学特性有很大关系。

8、暂时性阈值移动(TTS)受到刺激结束后的时间的影响，在恢复的起始阶段有个反弹，然后缓慢的恢复过程是从()。

• A：从2min开始到16min
• B：从1min开始到16min
• C：从2min开始到60h
• D：从2min开始到16h
• E：从1min开始到6h

答 案：D

解 析：听觉疲劳的明显表现和度量指标是暂时性阈值移动(temporarythresholdshift,TTS)。TTS受到刺激结束后的时间的影响，在恢复的起始阶段有个反弹，然后从2min开始从16h有个缓慢的恢复过程。

多选题

1、助听器接收声音后，继而由放大机芯进放大、滤波等一系到处理。诸如 ()等调控环节也在放大机芯内完成。

• A：音量调节
• B：削峰调节
• C：功能控制
• D：信号压缩
• E：拾取信号

答 案：ABCD

解 析：助听器接收声音后，继而由放大机芯进行放大、滤波等一系列处理。诸如音量调节、削峰调节、功能控制和信号压缩等调控环节也在放大机芯内完成。

2、看话也称唇读，它可以帮助人们提高在噪声和混响环境下的言语识别能力。看话对于元音可以感知的是()。

• A：舌位高度
• B：发音位置
• C：时间信息
• D：发音方式
• E：声带振动

答 案：ABC

解 析：看话对于元音可以感知情况如下。①舌位高度：这与开口大小、下颌运动有关。②发音位置：这与口形、唇形、舌位有关。③时间信息：可有一些信息，但不确切。看话对于辅音可以感知位置信息，可见构音器官前部的发音。发音方式不易感知。声带振动无法感知。

3、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

• A：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则
• B：基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤
• C：基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练
• D：基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程
• E：基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

答 案：ABCDE

解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。

4、每一个特定个体的共振峰也可有变化，这与()有关。

• A：健康状况
• B：情感的变化
• C：言语的内容
• D：谈话中的词汇
• E：句子的重点

答 案：ABCDE

解 析：每一个特定个体的共振峰也可有变化：这与言语的内容、健康状况、情感的变化、谈话中句子的词汇和重点有关。

5、下列可以用来描述声波特性的有()。

• A：频率?
• B：波长λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函数描述某一频率的纯音，声波的特性生可以通过以下四个方面来描述：频率、波.长、振幅和相位。

6、以下有关助听器的验配提示的说法正确的是()。

• A：助听器验配的合理性和有效性在很大程度上取决于听力测试的准确性和对听力测试结果的正确分析
• B：小儿行为测听的听阈往往比实际听阈要高，特别是对于初次接受纯音测听的小儿
• C：现时的各种客观测听方法均有局限性，绝不能单独使用任何一种方法作为助听器验配的依据
• D：对于助听器验配，行为测听的结果尤为重要
• E：根据听力测试结果，选择助听器的增益、输出和输出限制是最常用的验配方法

答 案：ABCDE

解 析：助听器的验配提示：助听器验配的合理性和有效性在很大程度上取决于听力测试的准确性和对听力测试结果的正确分析，小儿行为测听的听阈往往比实际听阈要高，特别是对于初次接受纯音测听的小儿，此点应引起充分注意。而现时的各种客观测听方法均有局限性，绝不能单独使用任何一种方法作为助听器验配的依据。正确的选择是综合分析多种测听的结果。需要强调的是，对于助听器验配，行为测听的结果尤为重要。根据听力测试结果，选择助听器的增益、输出和输出限制是最常用的验配方法.但是由于小儿的外耳道容积和中耳系统的阻抗与成人有很大的不同，因此在确定目标增益时，不但要考虑到验配公式的选择，还要测试并修正外耳道的共振峰曲线。

7、响度是人耳判别声音由弱到响的强度等级概念，它取决于以下哪些因素()。

• A：强度
• B：频率
• C：波形
• D：声速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在听力学、噪声测量等领域，人们希望声级计测得的声级能客观反映人耳的主观响度感受。响度是人耳判别声音由弱到响的强度等级概念，它不仅取决于声音的强度，还与频率及波形有关。